尊敬的各位考官，大家好！我是高中语文组的1号考生，今天我试讲的篇目是《沁园春·长沙》，下面开始我的试讲。
—、新课导入
上课，同学们好，请坐！
同学们，说起我们伟大的领袖毛泽东，你们都能想到他的哪些身份呢？左边靠窗的这位女生，你举手最快，请你来说说。嗯，没错，毛主席呀，是一位伟大的*治家、思想家、革命家。
请坐，还有其他补充吗？请同桌来说一下，他说毛主席还是一位卓有成就的文学家，那我们学习过毛主席的文学作品吗？非常棒，我们在初中阶段的时候学习过他的《沁园春·雪》，那今天老师要带领大家来学习毛主席另一篇佳作《沁园春·长沙》
二、整体感知
我们都说，诗词贵在诵读，通过诵读我们可以直接与作品对话、与作者对话，来感知作者的情感，下面老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，注意字音字词以及句子的停顿。老师听到同学们的声音渐渐小了下来，谁愿意来读一读？你的眼神充满来自信，就你吧。大家说他读得怎么样？嗯，声音洪亮，同桌离得最近，你来评价一下。你说读得很流畅，但是语速稍微有点快，而且有一个字读错了。那应该读什么呢？对，百舸争流，“舸”读三声。那你知道“舸”是什么意思吗？很好，是船的意思。点评得很到位，请你们合作齐读一遍吧！这次好多了，但缺了一点韵味。
接下来老师给大家播放一段名家范读的音频，请同学们仔细听，一边听一边标注出朗读节奏，同时感受一下这首词的风格。音频播放完了，你们听下来觉得这首词的风格是属于哪一种呢？
我听到大家不约而同地说是豪放派。没错，毛泽东这首写秋天的词，没有半点悲秋的气息，相反抒发了诗人豪放的气概。
三、深入研读
下面我们一起走进诗歌，按照我们原有的语文小组，大家进行自由朗读和交流，并思考问题：词人在橘子洲头看到了什么，想到了什么？好，时间到。我看到第一组的小组代表已经准备好了，请你来说说。哦，你们说词人看到了湘江的秋景。具体是什么景呢？用原文说说。嗯，这一句“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。”这一句中哪个字起到了统领作用呢？没错，就是“看”字，那诗人看到了哪些景物啊？
看到了山、林、江、舸。如果从手法的角度来分析，这些意向营造了怎样的氛围呢？没错，从万山和百舸中的量词看出山和船的数量之多，从层林、漫江中感受到范围之广。营造了一种生机勃勃、昂扬奋发的壮阔意境。第一组小组讨论很有成效，分析得也很到位。请坐。
同学们，我们分析诗词，一定要从意象入手，并找出意象的特点，感受它所渲染的氛围，以及所奠定的感情基调。请闭上眼睛想象画面，再用自己的语言把这景象描绘一番，谁来？近水楼台先得月，第一排的这位同学请你来。
嗯，远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。我们的同学真不简单，在描绘画面的时候把大家都代入到了情景之中。老师为你点赞，请坐。
接下来，请全体男生读一读这句词。老师从你们雄厚的嗓音中感受到了这种壮阔。来，请全体女生再来读一次。很好，巾帼不让须眉，我也感受到了你们读出来的壮丽。
好，我看到第二组的同学们也已经迫不及待了，小组代表赶紧站起来说说吧。他分享的是这一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”为什么是这一句呢？
原来你们觉得诗人由眼前壮阔绚丽之景，引发了思考，抒发了要以天下为己任的胸怀。是的，一切景语皆情语，这是种手法就叫？没错，融情于景。大家认为词人吟诵出这一句诗时的情形是怎样的呢？请第三排穿红色衣服的同学来说。哦，诗人吟诵词句时，是意气风发的。我们也从中感受到了词人的热情奔放、慷慨激昂！请大家一起带着这份豪情壮志一起再来读一读。
大家的声音很响亮，感情也很充沛，把掌声送给自己。
四、小结作业
愉快的课堂时间总是短暂的，本节课在我们通力合作下赏析了上阙壮阔的湘江秋景，初步感受到了诗人的豪情壮志，诗歌的下阙是怎样由写景过渡到抒情和议论，诗人又抒发了怎样的情怀？这些内容我们下一节课继续探讨，请大家课后预习后面的内容，并请搜集毛主席写作的其他诗词，下节课我们举行一个小型的诗词朗诵会。
今天的课就上到这里，下课，同学们再见！
我的试讲完毕，感谢各位考官的耐心请倾听，请问我可以擦掉我的板书吗？