一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过自主识字，会写“律、崖”等4个生字。
2.思维发展与提升：能正确流利地朗读课文，读出磅礴气势，熟读成诵。
3.审美鉴赏与创造：通过抓关键字词，借助资料，想象画面，定格“红*不怕远征难”的精彩瞬间，体会诗句情感，感受红*大无畏的革命乐观主义精神。
4.文化传承与理解：进一步运用第一单元学习的“联想与想象”策略，加深对诗歌思想情感的理解。
二、教学重点、难点：
教学重点：
通过理解诗句的意思，感受红*在长征中遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度。
教学难点：
领悟诗句表达的情感，感受红*战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
三、过程与方法：
本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的两个大概念。大概念一：重温革命岁月，可以培养爱国情怀。大概念二：点面结合的描写方法可以更好的表现场面的特点。单元核心学习任务设计为定格“精彩瞬间”活动分享。本文作为单元内的一篇精读课文，重点是让学生在阅读理解过程中，问题驱动，通过抓关键字词，借助资料，想象画面，定格“精彩瞬间”，体会诗句情感，感受红*大无畏的革命乐观主义精神。
从大单元教学设计角度看，《七律·长征》是单元核心任务的一项学习资源，因此，教学时，以问题为驱动，如，你从诗中的这些美好中仿佛看到了什么？这个问题有助于把学生带入一个个画面，学生通过描述画面内容，更好地理解诗句意思和表达情感，在此基础上，教师补充与之相关的图片资料，定格“红*不怕远征难”的精彩瞬间。
四、教学方法：
1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入设计
有句俗话说“苦不苦，想想长征二万五”。同学们知道二万五千里长征是怎么走过来的吗？一路上都遇到了什么艰难险阻呢？今天我们就一起来学习毛主席的一首诗，走进红*长征的艰苦岁月。
二、预习检测
1.作者简介
毛泽东（—）字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产*、中国人民解放*和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。
2.介绍背景
年10月，中国工农红*为粉碎国民*反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了长征。他们历尽艰险，跋山涉水，穿越福建、江西、广东、湖南、四川等十几个省份，最后顺利到达了目的地。这首诗写于年10月，当时毛泽东率领中央红*越过岷山，长征即将结束。作为红*的领导人，毛泽东经受了无数次考验，如今胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首恢弘的诗作。
3.文体知识，七律
诗体，七律是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。律诗包括四联：首联、颔联、颈联和尾联。
二、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．听范读，边听边画出生字，注意读音。
检查生字读音：
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）
岷山(mín)泥丸（wán）
2．出示词语，检测学生词语掌握的情况。
等闲逶迤腾细浪磅礴
走泥丸云崖三*尽开颜
2．听朗读，把握诗歌节奏。
红*/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三*/过后/尽/开颜。
(1)通过学习，我们已理解了诗意，把握了整首诗的情感，下面请同学们采用小组合作读、自由读、两两对读等方式朗读诗歌，注意读出磅礴的气势。
(2)学生展示朗读。(师适时评价指导)
(3)全班齐读，读出气势。
(4)生自由朗读，达到熟读成诵。
三、学生略读全文，初步感知内容
这首诗歌是先总后分的结构。全诗都是围绕“不怕远征难”这一总领句而展开的。
2.朗读全诗，把握诗歌基本内容。
红*不怕远征难，万水千山只等闲：（平常、淡然）红*不怕长征路上一切艰难困苦，把千山万水都看作平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：（高亢激昂、气势磅礴）绵延不断的五岭，在红*眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红*看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：（温暖、心惊胆寒）金沙江滔滔江水拍击着高耸入云的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。（教师讲述巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事：一个因胜利而喜悦，感到温暖；一个因天险和伤亡无数战士而心寒。）
更喜岷山千里雪，三*过后尽开颜：（喜悦）更令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
第二课时
一、导入
1、背诵诗文（全班背，小组背）
2、师：经过上节课的学习，我们初步感受了长征的艰辛与气势磅礴，接下来我们继续共同学习、共同探究。
二、再读课文，深入理解。
1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
2.释词。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红*过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔米左右，终年积雪。
三*：指中国工农红*一、二、四方面*，也就是整个红*。
尽开颜：全都喜笑颜开。
3.说说诗句的意思。
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
4.体会“暖”与“寒”的意思。
“暖”是因为红*战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人激动欣喜呢？
“寒”是因为红*战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？
5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。
一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。
6.出示：更喜岷山千里雪，三*过后尽开颜。
7.说说诗句的意思。
更让红*战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红*过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红*历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。
9.“更喜岷山千里雪，三*过后尽开颜”流露了红*战士怎样的思想感情呢？
为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。
三、启示——共情共鸣，引发壮志。
1.红*不怕远征难，万水千山只等闲。这两句诗在全诗中有什么作用?你从“不怕”“等闲”体会到了什么?
“不怕”两字以坚定的语气表现出红*面对长征过程中的千难万险全无惧色。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥加深了对“不怕”的表述，表现出红*藐视困难、从容不迫的自豪感。
2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句诗运用了怎样的修辞方法?表现了红*什么样的精神?
运用对偶的修辞方法承接“千山”，先用“逶迤”和“磅礴”极言山势雄险，后用“细浪”和“泥丸”的比喻言其渺小，表现出了红*藐视困难的英雄气概和敢于战胜一切困难的革命乐观主义精神。
3.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗概括写出了长征途中经历的哪两件事?根据自己的理解试分析“暖”和“寒”的妙处。
颈联承接“万水”概括了巧渡金沙江、飞夺泸定桥两件事，从中可以体会到红*克敌制胜、勇往直前的革命英雄主义精神。“暖”字写出了金沙江风高浪急、雾水飞溅的实景烘托出红*战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红*战士浴血奋战飞夺泸定桥的壮烈情景。
四、拓展延伸
毛泽东诗词名句
（1）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
——《忆秦娥·娄山关》
（2）横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。
——《念奴娇·昆仑》
（3）从头越，苍山如海，残阳如血。
——《忆秦娥·娄山关》
（4）我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。
——《七律·答友人》
出示资料：大柏地在江西瑞金城北。年初，湘赣两省*阀何键、鲁涤平联手第三次“会剿”井冈山。1月14日、毛泽东率红*主力下山，意图将敌*引离井冈山。离山后红*在赣南数战不利，直至2月11日，得以在大柏地歼赣*刘士毅两个团，才打破危局。这是赣南、闽西的红*根据地创建之始。这首词是毛泽东重经大柏地时所作。
菩萨蛮·大柏
毛泽东
赤橙*绿青蓝紫，
谁持彩练当空舞？
雨后复斜阳，
关山阵阵苍。
当年鏖战急，
弹洞前村壁，
装点此关山，
今朝更好看。
2.全班齐读，再一次感受革命乐观主义精神。
3.配乐齐背《七律·长征》。
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，表明结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。
六、课文总结
同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“数风流人物，还看今朝”。让我们不忘历史，继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！(学生朗读全文)
七、布置作业
1、搜集毛泽东的其他诗词，课后读背。
2、将这首诗改写成一篇现代文。
教学反思
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰的，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚。在理解诗歌时，紧紧扣住“长征的艰难”和“红*战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红*大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。经过反思，我觉得以下几个方面有待改进：一是要恰当使用回环复读的时机；二是要善于用教师的情绪去感染学生；三是有些细节的处理要完善，如用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，一定能收到更好的效果。