翻开统编语文教材二年级下册，有这样一幅照片：一位20岁左右的战士，头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步……雷锋，一个永远活在人们心中的形象，一个永远激励人们公而忘私的形象。
从年全国掀开学习雷锋精神的热潮起，雷锋的事迹就进入课本。之后，《雷锋日记》《做革命事业的螺丝钉》《雷锋在工地上》《雷锋叔叔，你在哪里》等文章，将雷锋为人民服务的高尚精神、吃苦耐劳的淳朴本色呈现在青少年面前。最新的统编教材中，以听故事、朗读诗歌、开展拓展活动等形式，引导学生传承雷锋精神。
作为全民族珍贵的精神财富和红色基因，革命战争年代的优良传统，在和平时期依然具有重要意义和价值。统编教材在收录经典红色篇目、突出革命传统教育的同时，还收录许多描写和平时期继承和发扬优良革命传统、克服困难保家卫国和甘愿在平凡岗位奉献青春的课文。
一、语文教材中突显“红色基因”
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教部编版小学语文二年级下册第5课的课文，这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着长长的小溪和弯弯的小路，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。
诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。
二、识字教学中激发爱国情怀
在教学诗歌要求学生自由读诗歌，读准字音，读通句子。引导学生识字正音，交流识字方法。看似普通的教学环节却渗透了浓浓爱国情怀。
识字教学是二年级语文教学的重点，教会学生主动识字是教师重点的教学任务，在教学生字时，我采用多媒体教学，去探寻中国汉字的根源，给学生讲中国汉字的发展简史，汉字的发展历史是文化发展的根基，简单地讲述中国文字如何从甲骨文到现代简单大方的方块字，着重讲述形声字的造字方法，他是由形旁和声旁组合而成，讲形旁的来源，讲声旁的音韵。汉字就是一个个小精灵，他是活的，我要让学生知其然，更重要的是知其所以然。努力去激发学生热爱祖国的语言文字。有了热爱，主动识字就变得轻而易举了。说到文字，革命年代中革命先辈留下一段又一段可歌可泣的文字，激发着人们为新的生活而奋斗。
三、诗歌朗读中感受革命形象
《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌中有问有答的语言形式特点。指导朗读，读好问答的语气，开张各种形式的读去感受革命形象。全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，可抓住诗中的反复句和问答句进行朗读指导。
反复句感受革命形象。“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”在诗中出现三次。教学时，要指导读好诗题“雷锋叔叔，你在哪里”，把握疑问的语气，反映寻找之意。第二，指导读好同一句中的两个“你在哪里”。教师可以先示范读，让学生感受语速语调上的变化，再让学生模仿练读。第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。第三，指导读好整个句子在不同小节中的反复，第3小节中的“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”较第1小节，语气加强，语速略快，更显急切。
问答句中感受革命形象。第1、第3小节以问句结尾，第2、第4小节为答句。根据情感需要，问句要读出探询的语气，答句要读得肯定有力。读小溪和小路说的话，要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果。如，读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读；读“瞧”后面的语句，要表现对雷锋精神的赞美之意。朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式，读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。
四、诗歌想象中体会革命精神
这首诗借助诗题提出问题，指引我们去诗中“寻觅”。教师可在简介雷锋、学生初读的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导学生细读诗句，想象画面。这首诗是根据雷锋事迹创作的，教学时可以找找与诗中内容有关的雷锋事迹类文章让学生读一读，或教师讲给学生听，加深对课文内容的理解。
想象周围环境。如“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路”，可配上一些图片，引导学生抓住重点词语想象流淌的长长小溪，下个不停地绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。又如“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，引导学生联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折。对“荆棘”一词，农村学生并不陌生；对于城市学生，可以借助图片让学生想象。
想象人物表现。雷锋“抱着迷路的孩子”，“抱”的情形怎样？“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。“背着年迈的大娘”，“背”的样子如何？背得弯着腰，背得汗水直流。
展开拓展想象。在了解诗中提供的两个情节基础上，结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”继续拓展想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？教师可提示，可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，等等，到处都有雷锋助人的身影。通过拓展想象，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，也就不难理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思了。
五、汉字书写中彰显“中国风范”
“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”中国风范要从娃娃抓起。字如其人，端端正正写字，堂堂正正做人。在书写汉字时不忘强调三点，一是注意观察汉字笔画在田字格中的位置，如撇捺搭配一定要舒展，有如雄鹰展翅，也如做人要有豪情壮志。点化的避让犹如生活中人与人之间的谦让。二是要求学生坐好，要头正身直脚放平。三是注意握笔姿势，一尺一拳一寸要记清，要想写好字，要想写字有进步，握笔姿势最重要。只有定好位置，坐好身姿，握好笔杆，多管齐下，才能写好方块字。
总之，识字教学中让孩子主动识字，让孩子热爱祖国的语言文字，诗歌离不开朗读，想象才是诗歌的灵魂，让孩子在读中感受雷锋叔叔形象，在想象中体会雷锋精神，写好字如做好人，写好方块字做好中国人，从现在开始争做“小雷锋”。
殇思历史，展望未来。教育部教材局局长田慧生说：“统编教材通过讲述革命领袖和英雄人物事迹，展示我国国防现代化成就，激发青少年爱国主义情感，激励学生尊崇军人、崇尚英雄，帮助学生打牢‘中国底色’，将红色基因代代相传。”